很多家長第一次覺得「唔對路」，並不是因為看到一份報告，而是因為某件小事重複發生了很多次 —— 例如默書前晚練到十一點，第二日仍然是同一個字錯。
讀寫困難（Specific Learning Difficulties in reading and writing，常與讀寫障礙相關）的核心， 不是孩子不肯努力，而是處理文字聲音與字形的方式與一般孩子不同， 令認字、拼讀、默書、抄寫這些任務變得格外消耗。
八個值得留意的訊號
以下並非診斷標準，只是家長在日常生活及功課中較容易觀察到的迹象。符合其中幾項，並不代表孩子一定有讀寫困難；但若情况持續並影響學習，就值得進一步了解。
認字反覆記不住
同一個字今天學會，隔兩天又認不出；已溫習多次的字仍然要靠提示。
混淆形近或音近的字
例如把「b／d」、「was／saw」、「人／入」混淆，而且情況持續而非偶爾。
閱讀時跳字、漏行、速度偏慢
逐字讀、容易斷句、讀完一頁後不清楚內容，寧願聽不願讀。
抄寫特別慢、特別費力
抄手冊、抄黑板永遠追不上；需要逐個字看很多次才能寫完。
默書表現與努力不成比例
花很多時間準備，成績仍然偏低，孩子因此覺得「無論點努力都無用」。
口語能力明顯比書面好
講得清楚有條理，但寫出來就變得零碎、字數少、句式簡單。
逃避與文字有關的任務
拖延做功課、抗拒閱讀、經常說「我好攰」、「我唔識」，甚至出現情緒或身體不適。
影響已擴散到其他方面
因為學習挫折而影響自信心、朋輩關係，或開始出現上學抗拒。
一個重要的判斷原則：看「持續時間」與「影響程度」。
所有孩子在學習初期都會出現上述情况。真正值得關注的，是這些情况持續出現（例如半年以上）， 而且已經影響學習、情緒或日常生活。
家長可以做的三件事
- 先記錄，不要急著判斷。用一兩星期記下具體例子：日期、情况、你觀察到什麼。具體紀錄比形容詞更有用。
- 和學校老師交流。比較「在家」與「在校」的情况是否有差異，老師的觀察往往是重要的參考。
- 如有需要，尋求專業評估。正式判斷讀寫障礙需要由臨床心理學家或醫生進行。教育層面的支援則可以在評估前後同步開始。
關於我們：本中心的讀寫支援屬教育訓練性質，重點在教學方法與學習策略， 並非診斷或治療。如情況需要專業評估，我們會建議合適的方向並協助轉介。