語言能力可以分開兩邊看：理解（聽得明幾多）與表達（講得出幾多）。 兩邊的發展速度不一定同步，訓練方向也因此不同。
家長最常注意到的是表達：孩子詞彙少、句子短、講唔清。 但實際上，理解能力往往更值得先看清楚 —— 因為「聽唔明」經常表現為「唔聽話」， 容易被誤解為行為問題。
各年齡語言發展參考
以下為一般參考，個別差異很大，早產或雙語環境亦會影響時間表。 此表只作參考用途，不能代替評估。若孩子明顯落後，或你持續感到擔心，建議直接諮詢專業人員。
| 年齡（約） | 一般會出現的能力 |
|---|---|
| 6–9 個月 | 發出重複音節（ba-ba、da-da）；對聲音及說話有反應 |
| 9–12 個月 | 明白簡單指令（配合手勢）；出現第一批有意義的單字 |
| 12–18 個月 | 詞彙約十至二十個；用手指指向想要的東西表達需要 |
| 18–24 個月 | 詞彙明顯增加；開始出現兩詞組合（例如「要水」、「媽媽抱」） |
| 2–3 歲 | 能用三至四詞短句；回答簡單問題；陌生人可聽懂約一半 |
| 3–4 歲 | 能講簡單事情經過；會問「為什麼」；聽得懂兩步指令 |
| 4–5 歲 | 句子完整；能與人來回對話數個回合；陌生人大多聽得懂 |
家長最常觀察到的情況
詞彙明顯比同齡少
同齡孩子已能講出很多名詞，孩子仍多用手勢或單字。
句子短、結構簡單
停留在兩三個字的組合，較少使用完整句子或連接詞。
發音不清
家人聽得明，但陌生人或老師經常聽不明白。
聽指令有困難
需要重複、加上手勢或示範才明白；多步驟指令尤其吃力。
很少主動與人溝通
少發問、少分享，需要由大人帶動才互動。
用行為代替語言
想要的東西直接搶或拉大人的手，而不是講出來。
先分清「言語發展遲緩」與「言語治療」
言語治療由本中心言語治療師提供，處理構音、吞嚥、語言障礙等問題， 須經評估後進行。我們亦提供教育性質的語言及溝通訓練： 在遊戲與日常情境中製造語言機會、建立理解與表達的基礎。 如果情况涉及聽力、口腔結構或其他醫療因素，我們會建議先作相關醫療檢查。
訓練方向
以下為訓練方向，並非固定程序。實際採用的方法由中心與負責導師按孩子的能力、學習方式及學校的安排共同訂定。
語前能力
目光接觸、輪流、模仿、共同注意 —— 這些是語言出現前的基礎，也是最先要建立的部分。
語言理解
由單詞、詞組到兩步指令，逐級增加難度，並用視覺提示與情境輔助。
語言表達
擴展孩子的句子：他講兩個字，我們回應成一個完整句子；用選擇、填空、示範帶出更多表達。
對話互動
來回輪次、發問、維持話題 —— 訓練目標由「講得到」推進到「講得上」。
家長在日常創造語言機會
在食飯、洗澡、坐車這些既有情境中加入語言練習，不需要額外安排時間。
服務安排
| 項目 | 內容 |
|---|---|
| 推行形式 | 個別訓練為主；學前階段可配合語言及溝通小組；家長指導貫穿全程 |
| 收生標準 | 1 歲半以上；語言理解或表達明顯落後於同齡。如情况涉及聽力、口腔結構或需要言語治療評估，我們會先建議作相關醫療檢查 |
| 進度檢視 | 每 4 節提供一份簡短書面紀錄，說明已訓練項目及觀察到的變化 |
| 費用 | 按孩子需要、形式及堂數而定，於免費初步諮詢後提供計劃建議；經濟有困難的家庭可於諮詢時提出慈善資助名額 |
常見問題
幾時應該開始擔心？
一個實用的判斷方式：與同齡比較，落後是否明顯，而且持續？ 例如兩歲仍未出現兩詞組合、三歲仍未講到簡單句子。 與其逐項對照里程碑，更有效的做法是直接諮詢 —— 早一點釐清，通常比再等半年好。
雙語或多語環境會令語言發展慢嗎？
研究普遍認為雙語環境本身不會造成語言障礙。雙語孩子在單一語言的詞彙量可能較同齡單語孩子少， 但把兩種語言的詞彙合起來看，通常總量相若。若孩子在兩種語言都明顯落後，就值得進一步了解。
等政府服務期間可以做什麼？
排期期間不需要空等。家居語言環境的調整、親子互動方式的改變， 可以在任何時候開始，而且不影響之後的治療安排。我們會在諮詢時提供具體起點。
訓練要幾久才見到變化？
語言類目標通常需要以「月」為單位觀察，而且理解能力的變化往往比表達早出現。 我們不做成效保證，但會每 4 節提供書面紀錄。
家居最先可以做什麼？
三件事：慢（講慢一點，留出回應時間）、少（一次講一個重點，不要連串指令）、 等（給孩子五至十秒回應空間，不要急著替他講完）。這三項對語言機會的影響通常最直接。